绿洲的创立在于三位创办人对于现有传统幼稚园教学上有许多省思的想法，毕业于师范大学教育学院，我们自有许多看法相对是比较新且并没有在大马落实的，在很有限的创业资源，理念的贯彻是最重要的事，也是我们生存的根本。校区步行十分钟内我们有超过五间比我们更资深的幼教同业，没有坚定的信念，我们将随时被淘汰。我们并没有任何学生表现成果去说服家长，而且是要把新的理念带给家长，必须面对家长的质疑，因为所有的家长几乎都是传统幼稚园毕业的，有许多家长不能理解一间“没课本”的幼稚园，这时期来自教育界的师长勉励、一群相信我们说法的家长、一群可爱的小朋友让我们在风雨中勉强站得住。绿洲课程设计是外化到环境中，教学不应该局限在教室上课时间，三位创办人会将各科串联沟通,并结合环境让小朋友在更富刺激的环境中学习，课程部份亦参照中外教育工作者理念而重新设计符合大马民情，另亦依经验设计符合儿童生理及心智发展的教案，这一点是绿洲最花心力经营的部份。

家长对绿洲教育方式的理解及接受度是很重要，在坊间极少这一类型幼儿园，我们必须不停的做沟通，我们必须时刻以专业来回应家长层出不穷的类似问题，也藉此为幼教中心的教育品质设立一个标杆，让家长去理解哪一种教育方式比较适合小朋友，某些家长传统的观念是让小朋友读书的量越多越好，对于绿洲没课本教学的单元或主题教学不能理解，甚至或认为没课本老师是容易偷懒，学生学不到东西。实际上，在绿洲的老师们都了解没课本表示院长及老师们无时无刻必须不断寻找许许多多的资料供教学用，每星期下班还要写教案供审核，教学内容要灵活而丰富，方便小朋友吸收，小朋友学习的品质才能提升,所以绿洲对老师执教应变的能力要求会高一些，若绿洲只是要求老师照课本教进度或是倚赖电脑程式来教学，以量来代替质，对老师及督导的能力不会要求那么高。绿洲引进许多国内外参考读物，有许多还是国内独家拥有的教育相关书籍，绿洲不是反课本教学，而是认为在幼儿时期的教学，应用课本要适得适所。在与家长的沟通过程，我们也让家长更懂得分辨哪一类幼稚园较能对小朋友的学习有较大帮助。

此外,还有一种情况是一部份家长判断幼稚园的标准变成一种物质的比较，这需归功于广告媒体的发达，家长在比电脑设备多先进多少台，比冷气多少台，比泳池沙池多大，比校舍教室多大；绿洲不否定这是一些考量的标准，绿洲亦在这一方面随成长不断再加强，在某些方面还算是超过业界标准。若家长们今天是送孩子来俱乐部，这样的判断标准是很合理的，若家长们今天是送孩子来幼稚园呢?判断标准应该是小朋友能在这幼稚园获得全方位的良好学习成果。难道家长应该为了泳池多十尺长而转换孩子的幼稚园吗?判断标准设在小朋友的表现以及改进，就不枉费绿洲在教学会议及行政会议中许多的努力。三位创办人偶而会戏称绿洲把钱跟精力花在不容易看到或是不容易马上见效的地方尤其是看到其他业者的广告介绍。但我们反而更加的坚定，像我们这样的幼教中心应该继续存在。

日子过得跟快，绿洲第一个完整的学年一眨眼溜过去了，我们有了第一批的毕业生，邓院长不停的张罗，又是参观小学，又是毕旅，又是毕业生成长营，在另两位创办人“坐月子”期间，我们几乎可以用“奋不顾身，抛夫弃子“来形容她，请这位邓院长放松点，她会很挣扎的说她没办法把事情办不好，我们的林副院长亦神奇的在生产一个月后就 出现在绿洲，还在绿洲首次的野外营队担任营长重任。林副院长在这重出江湖期间闹了一个笑话，就在林副院长刚回绿洲几天，医生拨电话给林副院长：“请问您是 XX的妈妈吗？“林副院长：“不是，我是幼稚园的老师。“医生确认了几次，林院长才“想起“XX就是她刚生下一个月孩子的名字。绿洲就是在这样的精神下继续成长。

就在绿洲不停继续与时俱进的强化教材内容的同时，许多家长可以感受到绿洲的用心及专业，口碑相传之下，学生人数亦不停的成长，对于绿洲校园现址不足的地方一直促使三位创办人在物色新地点，要牵涉考虑的要素太多了，最后能落户Bandar Botanic，可算是因缘际会吧！两位院长终于可以放心说要设计一些课程带小朋友到步行距离的户外河边树下进行。

二零零八年十月的某一天早上，在Bandar Botanic 的一角，早上出现了一群不速之客，到下午居民们就发现恐龙大举入侵Bandar Botanic，原来“恐龙学校”可以那么有效率， 两位院长还感叹的说会不会在不久的将来，还要带着“老弱残躯”在烈日当头中继续画恐龙。但这一天还是标志着绿洲另一里程碑的开始。

二零零九年一月三日，三声香槟响炮在Bandar Botanic发射，昭示恐龙学校在新地方落脚。话说前一阵子，新家长曾反映一些小朋友嚷着要到乌龟学校或老虎学校就读，三位创办人仔细琢磨，发觉某些恐龙的确像龟，有些恐龙像虎，古书云有人画虎不成反类犬，如今我们竟然画龙类虎或画龙类龟，好在这都是小朋友喜爱的动物，所以我们就开玩笑说小朋友可以在恐龙学校，老虎学校，乌龟学校中择一就读。

创办绿洲的其中一个最重大的动机在于我们希望给我们的小朋友有一个理想的幼儿教育环境，坊间的一些幼教中心的一些作法，实在难以令我们苟同。在投入专业加过去经验，我们设计了教案，再了解学生及家长的回馈中，我们会修正及改进，为了激励我们的师资群，我们亦举办数次教学观摩，教师必须自己作教案教具，在院长同侪督导下，在家长们面前给孩子授课，我们也确认我们的想法-好的教学品质才是好的幼教中心存在的理由。绿洲在学生人数及师资扩充之际，更需注意教育品质，这一点就不是一般连锁或家庭式幼教中心可比拟。

邓院长“千金”在本年成了我们的试“金”石，曾子曰：“吾日三省吾身”，而我们的邓院长则“吾日三省吾生” 透过观察女儿的学习成果及进步来再改进教学设计。在过程中，我们有幸发现过去的一些教学及学生管理的盲点，有些经验倒真的是“千金难买”。

二零一零年算是绿洲的特别日子，因为我们真正第一批有幸能够在绿洲接受完整的四岁，五岁，六岁课程的小朋友上小学了，虽然仍有部分毕业学生并不是念完三年，但这一批学生会是我们重大参考，尤其是我们这类标榜开放教育的学校，在幼（幼稚园）小（小学）衔接上常常会有小朋友的适应问题，因为我们的课程较活泼生动多变化，一部分小朋友可能在小学会适应不良，我们在四岁及五岁并不鼓励小朋友在学校过早作僵化的写字，这一点我们必须常常承受家长的“关心”，幼小衔接我们是重视的课题，再好的理念必须在地检视。邓院长会跟校友家长保持联系，一方面是我们会有许多让家长充电的演讲工作坊讯息须传达，一方面我们也关心小朋友的学习状况，这一次我们当然不会放过了解小朋友的机会。经过一番家访，我们发觉绿洲去年二十一个毕业生当中，有十位在班上是班级前三名。这消息对三位创办人有点意外，因为我们比其他学校更强调非单纯智育上的学习，我们强调多元智能及品德，近年来我们在课程增加了小朋友对艺术欣赏及认识机会，僵化的把幼稚园当小学教的是我们最不能认同的一点，这也是我们成立绿洲其中一个目的，因为我们不能接受我们的小朋友接受这样的幼儿教育。

虽然这个表现颇鼓舞我们，但更触动我们的是一位六岁小朋友告诉我们，以后长大要将她的孩子送到绿洲，因为在绿洲很快乐又可以学很多东西；学校本来就是可以制造很多快乐的地方，绿洲每年都有离开父母第一星期上课哭哭啼啼的小朋友，之后星期天要去绿洲上课的也是他们。